Характеристика молодежи как социально-демографической группы

Общее определение понятия молодежь

Временем выделения молодежи в отдельную социальную группы можно назвать время начала индустриальных революций — конец 17 начало 18 веков. Результатом этого процесса стали большие изменения во взаимоотношениях между семьей и производством: они были связаны с усложнением процесса производства. До этого главный в семье мог передавать свое дело сыну по наследству — как домашнее семейное обучение и воспитание. Необходимость вне семейного профессионального обучения была связана с процессом усложнения производства и развитием мануфактурного и фабричного производства.

Подросток становился взрослым в традиционном обществе, когда начинал работу, приходя на помощь родителям. Молодые люди в то время не выделялись в отдельную социальную группу молодежи, поэтому был характерен прямой переход от детского возраста ко взрослому.

Индустриальные типы общества стали местом развития социальных институтов вне семейного образования, вроде ремесленных училищ, университетов. Они стали необходимым этапом профессиональной социализации.

Поэтому в общества и стала выделяться специальная социальная группа, которая включала представителей молодого поколения. Они отрывались от семьи, получали профессиональное образование различного толка, однако в ходе обучения не получали полную независимость и не могли считаться взрослыми. Для них был характерен переходный социальный статус: они уже не были детьми, но еще и не были взрослыми.

Такая группа с точки зрения социологии и стала восприниматься как молодежь.

Подходы к определению феномена молодежи

Молодежь является большой социальной группой, которая выделяется по нескольким критериям: возрасту, положению в обществе, специфике социально-психологического склада.

Наука не дает какого-либо одного определения молодежи. Существует довольно много научных работ, прикладных эмпирических исследований, которые посвящены многоаспектному изучению и анализу социальных феноменов молодости и молодежи.

Научные направления социологии молодежи — психоаналитическое, структурно-функциональное, культурологическое — дают несколько подходов к определению феноменов «молодежь» и «молодость».

С точки зрения психофизиологического подхода, молодость представляет собой период развития человеческой личности между половой зрелостью и полной зрелостью. Такого подхода придерживались такие ученые как А. Фрейд и Э. Фромм.

Социально-психологический подход говорит о том, что молодежь является группой людей определенного возраста, для которых свойственны биологические особенности и психологические отношения определенного характера. В поддержку такого подхода выступали Г. Стэнли Холл, Ш. Бюлер, В. Райх, Э. Эриксон.

Если говорить о конфликтологическом подходе, то здесь молодость — это проблемная стадия развития человека, а также своего рода затяжной конфликт между человеком и обществом. Также ее можно рассматривать как стрессовый, но важный период в жизни человека. Этому методу следовали такие ученые, как И. Бестужев-Лада, С. Н. Иконникова.

Ролевой подход указывает, что молодость — это особый период человеческой жизни, по достижения которого людям уже не свойственно играть социальную роль ребенка. Однако они уже не являются полноценными носителями ролей взрослых людей. Об этом пишут М. Титма, Э. Саар.

Субкультурный подход определяет молодежь как группу людей, которые отличаются особым образом жизни, стилем поведения, культурными ценностями и нормами, а также отличаются от принятых образцов доминирующей культуры. Этот подход представлен работами Э. Шпрангера, Т. Парсонса, Т. Розака, Ч. Рейч.

Если обратиться к стратификационному подходу, то молодежь здесь выступает особой социально-демографической группой, которая выделяется по возрасту, особым социальным позициям: она занимает особое положение в структуре социального пространства. Представители подхода — В. Лисовский и В. Чупров.

Социализационный подход дает следующее определение молодости: период активного включения молодых людей в общественную жизнь при помощи механизмов первичной и вторичной социализации. Этот подход представляет И. М. Ильинский.

В рамках аксиологического или ценностного подхода молодость — это значимый с точки зрения социологии и важнейший этап в жизни человека. Этих взглядов придерживались Л. В. Мосиенко и В. И. Добрынина.

Молодость в рамках интеракционистского подхода — состояние души, которое свойственно каждому человеку. Это состояние может проявляться в спонтанности, непосредственности, нестандартном поведение. Такое состояние отличается от «родительского» состояния, которое можно назвать нормативным, а также отличается от «взрослого», которое нацелено на принятие рациональных решений. Представляет такой подход — М. Мид.

Что касается субъективного подхода, то здесь молодость выступает особым мироощущением и отличается оптимизмом, жизнелюбием, стремлением к активной деятельности и устремленностью в будущее. Субъективный подход представляет И. С. Кон.

Еще один подход в определении молодости — процессуальный. Здесь молодежь понимают как группу людей, не закончивших свое формирование. Они еще полностью не интегрированы в общество. К такому подходу примыкает Ю. А. Зубок.

Основные критерии выделения молодежи

Один из основных критериев для выделения молодежи в отдельную группу — это возраст. Согласно таким общественным организациям как ООН и ЮНЕСКО, к молодежи относится социальная группа юношей и девушек в возрасте от 17 до 25 лет.

Если ориентироваться на американских социологов, то они говорят о периоде молодости с 12 до 24 лет. Сама молодость включает «юношество» (12-18 лет) и возраст молодых взрослых (18-24 лет).

Возрастные границы молодежи существенно расширились в результате усложнения процесса производства и удлинения периода включенности молодежи в образовательный процесс, а также за счет усложнения процесса социализации личности в 1970-1980 годы. Нижнюю границу теперь проводят между 14-16 годами, а верхнюю — между 25-30. В некоторых странах верхняя граница может доходить до 30-35 лет.

Во время институционализации научной и образовательной дисциплины «Социология молодежи» в России (Советском союзе), возрастные границы молодежи были определены как 14-28 лет.

Особенности подготовки и вступлением молодых людей во взрослую жизнь — то, что обуславливает границы молодежного возраста.

Нормативные правовые документы государств содержат права и возможности молодых людей заниматься самостоятельной профессиональной деятельностью, а также отвечать за свои действия.

Если обратиться к советскому законодательству, то там описанные выше права молодые люди получали в возрасте 16-18 лет, что и выступило в качестве нижней границы молодежного возраста.

Что касается верхней границы молодежного возраста, то в разных страна она своя и определяется уровнем социально-экономического развития страны.

Другой не менее важный критерий молодежи — это положение в обществе. Такое положение ученые связывают с началом включения молодых людей в общественное производство — трудовую деятельность. Обычно период молодости параллелен периоду получения образования и началу трудовой деятельности. Социальное положение молодых людей можно охарактеризовать высоким уровнем социальной мобильности, важностью определения социального статуса, промежуточным положением и неполной экономической активностью.

Специфика социально-психологического склада — еще один критерий выделения молодежи. Эта специфика исходит из учета особенностей психологического развития молодых людей. Психологические особенности молодежи зависят от возрастных границ молодого поколения как социальной общности. По мнению ученых, примерно в возрасте 14 лет человек постепенно начинает осознавать свои социальные связи и место в социальной группе и обществе. До 18 лет заканчивают формироваться основные психофизические особенности человека. В 24 года происходит завершение процессов роста в организме человека, поэтому изменения в психике тоже постепенно замедляются.

Особенности формирования акцентуаций

С точки зрения психологии, молодость — особый период формирования характера и самоидентификации. Это объясняется сформированием самосознания, мировоззрения и чувства ответственности.

Вместе с формированием характера происходит также развитие акцентуаций или доминирующих черт. Позже с ростом происходит их сглаживание.

Основные типы акцентуации:

• гипертимность;
• застревание;
• эмотивность;
• педантичность;
• цциклотимность;
• тревожность;
• возбудимость;
• демонстративность;
• экзальтированность;
• дистимичность.

За каждым типом акцентуации закрепляется ряд социально-психологических качеств, свойственных молодым людям.

Гипретимность проявляется как склонность к повышенному настроению, быстрой переключаемости с дела на дела, а также отсутствием дисциплины.

Застревание — это склонность к «застреванию аффекта», к бредовым реакциям, агрессии и навязчивым идеям.

В случае эмотивности происходит резкая смена настроения по малейшему поводу.

Что касается педантичности, то такая черта преобладает у молодых людей, которым тяжело переключаться с одной эмоции на другую. Очень часто можно видеть злобное, тоскливое настроение, агрессию и раздражение.

Если говорить о тревожности, то она встречается у застенчивых людей, они боятся ответственности, недооценивают либо приуменьшают свои способности, отличаются неуверенностью в себе.

Циклотичность сопровождается резким перепадом настроения: хорошее настроение длиться недолго, а плохое — продолжительный период.

Демонстративность подчеркивает у людей эгоцентризм и стремление оказываться в центре внимания — в том числе, асоциальными поступками.

Возбудимость становится причиной повышенных импульсивных реакций в области влечения.

Дистимичность находит выражение в расстройстве настроения. Такие молодые люди часто пессимисты, отличаются мрачным взглядом на окружающих и самих себя, быстрой утомляемостью от общения, замыканием на себе.

Экзальтированность приближается к демонстративному типу акцентуации. Но здесь отмечаются нарушения на уровне эмоций — они связаны с темпераментом.

Обобщая, перечислим некоторые социально-психологические особенности, в различной степени свойственные молодым людям:

• формирование чувства взрослости, самооценки и мировоззрения;
• высокая степень эмоциональности в поведении и отношениях с другими людьми;
• ориентация на внутренние проблемы и склонность к одиночеству;
• стремление к самостоятельности;
• юношеский максимализм.