Специальное предложение

Статью подготовили специалисты образовательного сервиса Zaochnik.

Виды и процессы мышления

Содержание:

Сущность мышления

Все, что окружает человека, проходит несколько стадий: восприятие, кодирование, хранение, воспроизведение. Между восприятием и кодированием протекает мыслительный процесс.

Определение 1

Мышление – 1) способность расширять границы познания через выход за пределы чувственного восприятия; 2) раскрытие того, что не дано при восприятии; 3) обобщенная форма отражения психики, которая устанавливает связь и отношения между познаваемыми объектами.

Задача мыслительного процесса заключается в выявлении:

  • отношений между предметами;
  • связей;
  • случайных и неслучайных совпадений.

Мышление выполняет такие функции, как:

  • обобщение;
  • планирование.

Мыслительный процесс проходит в две стадии:

  • допонятийная (первичная стадия развития мышления у ребенка, когда оно сформировано отлично от взрослого: суждения детей носят единичный характер и касаются конкретных предметов. Дети все сводят к частному, знакомому. Суждения в основном вызванные сходством, так как в этот период главную роль играет память. При нормальном развитии ребенка допонятийное мышление заменяется понятийным, где создаются уже конкретные образы );
  • понятийная (формируется через промежуточные этапы. Например, дети имеют мышление понятийно-конкретное, в то время как у младших школьников появляется логика. Они (школьники) базируются на практике и наглядно-чувственном опыте, которые сначала развиваются в простой форме словесно-логического мышления, т.е. в форме абстрактных понятий. Мыслительный процесс теперь представляет только практические действия и наглядные образы в форме отвлеченных понятий и рассуждений. Далее ученики средней и старшей школы приобретают абстрактно-понятийное мышление, которое подразумевает: обобщение операций; расширение диапазона переноса операций в различные ситуации; развитие рассуждения; развитие обоснования суждений; появляется контроль над рассуждениями; происходит овладение общими методами и т.д. ).

Классификация мышления и мыслительного процесса

Мышление можно разделить на 3 вида:

  1. Наглядно-действительное;
  2. Наглядно-образное;
  3. Словесно-логическое.

1. Данный мыслительный процесс отвечает за реальное преобразование во взаимодействии с предметами и опирается на их восприятие.

2. Мышление, которое опирается на образы. Функции:

  • представление ситуации;
  • представление каких-либо изменений;
  • воображение того, что человек, хочет в действительности;
  • становление невозможных сочетаний предметов, свойств.

Ситуация преобразуется только в образ.

3. Мышление заключается в использовании логики и понятий. Формы:

  • понятия;
  • суждения;
  • умозаключения:
  • дедуктивные;
  • индуктивные.

Мышление можно разделить на два уровня:

  • рассудок (здравый смысл; повседневное мышление; способность ясно рассуждать, логически выстраивать мыли, кодировать факты);
  • разум (высший уровень познания теории, способность понимать сущность вещей, законы, противоречия).

Также мышление бывает:

  • теоретическим/практическим;
  • интуитивным/аналитическим;
  • реалистическим/аутистическим;
  • продуктивным/репродуктивным.

Мышление решает задачи с помощью большого количества различных операций:

  • сравнение (сопоставление вещей, явлений, свойств, при котором выявляют сходства и различия. Конечный результат – классификация вещей);
  • анализ (при помощи данной операции расчленяются предметы, явления, ситуации, чтобы выделить составляющее элемента. Результат – отделение существенных от несущественных связей);
  • синтез (противоположность анализу. Собирает в целое, находя необходимые связи и отношения);
  • абстракция;
  • обобщение.

Базовыми формами логики мыслительного процесса являются три аспекта: понятия, суждения, умозаключения.

Определение 2

Мыслительный процесс – особенность мышления, которая подразумевает процесс понимания исходной ситуации.

Классификация мыслительного процесса:

  • сознательный;
  • целенаправленный.

Формы мыслительного процесса:

  • понятия;
  • образы;
  • результат (переосмысление, моделирование суждений, решение проблемы и т.д.)

Нужна помощь преподавателя?
Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Для того чтобы решить проблему, необходимо пройти четыре стадии:

  • подготовку;
  • вырабатывание и развитие решения;
  • вдохновение;
  • проверка действенности решения.

Рассмотрим структуру мыслительного процесса решения проблемы:

  1. Мотивация. Человеку необходим стимул, желание решить проблему.
  2. Анализ. На данном этапе оцениваются исходные сведения, каких не хватает, что в избыточном состоянии и т.д.
  3. Непосредственно поиск:
    • Основываясь на известный алгоритм (репродуктивное мышление).
    • На базе выбора оптимального решения из множества.
    • На базе комбинации.
    • Поиск нового решения на базе (за это отвечает творческое мышление):
      • углубленных рассуждений на основе логики (классификация; умозаключение и т.д.);
      • применения аналогов;
      • применения эвристических приемов;
      • применения эмпирического метода.

В случае неудачи у человека наступает отчаяние; уход из одной деятельности в другую; инкубационный период, где развитие действий может быть по следующим сценариям: генерирование новых идей; депрессия; озарение, вдохновение; инсайт; быстрое принятие решения (за это отвечает интуитивное мышление).

  1. Факторы, которые приводят к озарению:
    • максимальная погруженность в проблему;
    • вера в нахождение решения проблемы;
    • обладание большого количества информации по данной проблеме, наличие опыта;
    • высокая ассоциативная деятельность мозга (например, при температуре).
  2. Логика решения.
  3. Воплощение найденного решения.
  4. Проверка.
  5. Коррекция. Если это необходимо, то нужно вернуться в пункт два и пройти все этапы заново.

Специфика реализации, индивидуальные различия и стили мыслительной деятельности

Она реализуется на сознательном и бессознательном уровне и характеризуется сложными переходами и взаимодействиями. Результат эффективного действия:

  • получение планируемого результата;
  • получение того, чего не планировалось в сознательной цели по отношению к побочному продукту.

Побочный продукт, также реализуется человеком, но в сознании не имеет вербальной формы. Он формируется за счет определенных свойств вещей и явлений, включенных в процесс, но не несущих существенность для цели.

Можно выделить несколько отличительных признаков мыслительной деятельности:

  • широта (умение охватывать весь вопрос, принимая во внимание необходимые частности);
  • глубина (способность видеть природу сложных вопросов. Противоположность – поверхностные суждения);
  • самостоятельность (человек сам ищет и выдвигает новые пути к решению, не пользуясь чужой помощью);
  • гибкость мысли (способность к быстрой смене действий и к освобождению от стереотипов);
  • быстрота (умение быстро адаптироваться, разбираться в проблеме и принимать решения. Суть заключается в том, что при таком мышлении человек смотрит на все только с одной стороны и дает непродуманный ответ. Быстрый или медленный мыслительный процесс зависят от вида нервной системы);
  • критичность (способность объективно давать оценку своим и чужим мыслям. В отличие от быстроты, в критичности ума продумываются все стороны проблемы).

Стили мышления:

  • синтетический (суть: создание оригинального, которое состоит из сочетания несходных идей, взглядов. Стремление создать широкую и обобщенную концепцию, объединяющая, снимающая противоречия отличающихся позиций. Люди с таким мышлением опираются на теории, замечают противоречия, пытаются найти новое решение, любят перемены );
  • идеалистический (отвечает за интуитивные и глобальные оценки. Такие люди обладают повышенным интересом ко всему, учитывают социальные и субъективные факторы, сглаживают противоречия, делают акцент на сходстве, успешно решают проблемы, где главными факторами выступают эмоции/ чувства/оценки );
  • прагматический (опора на личный опыт, использование легкодоступных материалов и сведений, стремление к быстрому получению результата. Прагматики часто кажутся поверхностными и нелогичными, но на самом деле они так видят мир. По их мнению, в жизни все несогласованно. Они хорошо чувствуют конъюнктуру, спрос, предложение. Используют гибкость и адаптацию );
  • аналитический (суть: систематически и всесторонне рассматривать проблему в объективных аспектах, основываясь на логике, методиках, рациональном, предсказуемом. Перед принятием решения, такие люди разрабатывают план и по возможности собирают максимальную информацию. Всегда ищут формулу, которая сможет решить вопрос );
  • реалистический (суть: ориентация на факты. Реально то, что слышимо, осязаемо и т.д. Такому мышлению характерны конкретность, установка на исправление, при выявлении неправильности ).
Вывод 1

Стиль мышления напрямую влияет на способы решения, поведение и личностные качества субъекта.

Структура способов активизации мышления

Способы:

  1. «Мозговой штурм»;
  2. «Синектический штурм»;
  3. Метод фокальных объектов;
  4. Способ морфологического анализа;
  5. Способ контрольных вопросов.

1. Для данного процесса можно использовать «мозговой штурм», или брейнсторминг. Этот способ разработал американский исследователь Осборн А. Цель метода: генерировать идеи в работе с группой. Рассмотрим основные правила:

  • в группе 7-10 человек разной профессии. Это необходимо для того, чтобы снизить стереотипизацию подходов;
  • отсутствие чужой критики;
  • участники должны быть расслаблены. Все сказанное фиксируется на аудиовизуальной аппаратуре, без указания авторства слов;
  • собранные идеи обрабатываются экспертами. Из них (идей) только 10% подходящих. Участники не могут входить в состав жюри.

2. «Мозговой штурм» заложен в основу синектики, которую предложил американский ученый Гордон У. Во время «синектического штурма» выполняется четыре приема, базирующихся на аналогии:

  • прямой (поиск решения с какой-то общей задачей);
  • личной, или эмпатия (способ рассмотрения проблемы с точки зрения образа);
  • символической(определение образа в двух словах);
  • фантастической (воображение уже решенной проблемы).

3. Данный метод отвечает за перенос случайных признаков на рассматриваемый объект. Это позволяет избежать примитивности. Например, объект – тигр, фокальный – карандаш, результат – полосатый карандаш.

4. Суть метода: выделение главных характеристик объекта, с последующим выявлением всесторонних вариантов.

5. Суть: использование интенсификации поиска и контрольных наводящих вопросов, начинающихся с: «А если….?»

Вывод 2

Вышеперечисленные методы стимулируют воображение человека, т.е. вызывают ассоциативные образы.

Навигация по статьям

Выполненные работы по психологии
  • Психология

    Методики преодоления кризисных периодов развития детей и подростков

    • Вид работы:

      Контрольная работа

    • Выполнена:

      12 мая 2017 г.

    • Стоимость:

      2 700 руб

    Заказать такую же работу
  • Психология

    Межличностные ориентации в старшем школьном возрасте

    • Вид работы:

      Курсовая

    • Выполнена:

      30 сентября 2017 г.

    • Стоимость:

      1 000 руб

    Заказать такую же работу
  • Психология

    Место самооценки в структуре профессиональной Я концепции учителя

    • Вид работы:

      Курсовая

    • Выполнена:

      30 апреля 2017 г.

    • Стоимость:

      900 руб

    Заказать такую же работу
  • Психология

    Стратегия преодоления критических ситуаций в зрелом и пожилом возрасте

    • Вид работы:

      Курсовая

    • Выполнена:

      3 июня 2016 г.

    • Стоимость:

      900 руб

    Заказать такую же работу
  • Психология

    Профессиональная деформация медицинских работников

    • Вид работы:

      Курсовая

    • Выполнена:

      18 апреля 2016 г.

    • Стоимость:

      900 руб

    Заказать такую же работу
  • Психология

    Экспериментальное исследование стратегий лжи у лиц с различным психотипом

    • Вид работы:

      Курсовая

    • Выполнена:

      3 марта 2017 г.

    • Стоимость:

      1 000 руб

    Заказать такую же работу
  • Не получается написать работу самому?

    Доверь это кандидату наук!