Специальное предложение
Автор статьи

Статью подготовили специалисты образовательного сервиса Zaochnik.

Структура и основные компоненты целостного педагогического процесса

Содержание:

Структурные компоненты целостного педагогического процесса – это:

  • цель;
  • содержание;
  • формы;
  • деятельность учителя посредством педагогических задач, методов и средств;
  • деятельность учащегося, определяемая по личным целям, мотивам, средствам;
  • результат совместной деятельности учителя и ученика.

Педагогическое воздействие и взаимодействие характеризуются целью. Только тогда это можно рассматривать в качестве организованного и управляемого процесса.

Содержание педагогического процесса считается сложным и неоднозначным вопросом. Он имеет социальное значение, динамичность и большой массив накопленной человечеством культуры, уникальность, индивидуальность каждой личности, принимающей участие в данном процессе.

Структура педагогического процесса

Определение 1

Педагогический процесс подразумевает наличие взаимной деятельности учителя и ученика. Деятельность учителя характеризуется целями, задачами, формирующимися на основе социальных требований образовательной системы. Данные цели и задачи приобретают новые формы в профессиональном сознании педагога. Его методы, средства должны быть целесообразными, корректными и адекватными.

Деятельности обучаемого или детского коллектива присущи осознаваемые и неосознаваемые цели и мотивы с разницей в том, что они считаются личными целями каждого ребенка и не всегда соотносятся с целями коллектива или преподавателя.

Учащийся применяет в процессе своей деятельности методы и средства, которые были предложены ему в процессе воспитания и социализации. При низком уровне опыта и знаний целесообразность и адекватность решаемых проблем также падает. Поэтому ответственность ложится взрослых и компетентных. Данный подход подразумевает частичное снятие ответственности с учащегося.

Ребенок в ответе за свои поступки пропорционально возрасту, индивидуальным и половым особенностям, уровню обученности и воспитанности, сформированности к способности целеполагания.

Деятельность этих субъектов педагогического процесса не всегда совпадает. Разные типы педагогики решают эту проблему определенными способами. Авторитарная педагогика рассматривает воздействие и специфику деятельности учащегося не как фокус для постоянного изучения и осмысления, поэтому имеются значительные расхождения между деятельностью учителя и ученика.

Гуманистическая педагогика говорит об осуществлении деятельности при наличии контакта с детьми, постоянного внимания к психофизическому состоянию воспитанников, их проблемам и мотивам поведения. Для получения положительного результата организация педагогического процесса должна выглядеть в качестве работы взаимодействия с проявлением информационных, коммуникативных и организационно-деятельностных связей между субъектами взаимодействия.

Определение 2

Результат взаимодействия основных элементов целостного педагогического процесса – это система отношений и ценностей жизни в единении с деятельностью. Проявление сущности человека возможно только в его деятельности. Процесс практической деятельности позволяет зарождаться отношениям, проявляться ценностной системе. Такая система отношений и ценностей учащегося определяет его расположенность к себе, людям, миру, делает его всесторонне развитым, воспитанным, образованным при положительной ее направленности.

Структура педагогического процесса

Рисунок 1

Процессуальная структура и основные компоненты педагогического процесса

Основные компоненты педагогического процесса – это:

  • эмоционально-мотивационный;
  • содеражательно-целевой;
  • организационно-деятельностный;
  • контрольно-оценочный.

Процессуальная структура и основные компоненты педагогического процесса

Рисунок 2

Эмоционально-мотивационный компонент целостного педагогического процесса обладает эмоциональными отношениями между субъектами и мотивами их деятельности. Выделяют:

  • мотивы воспитанников;
  • мотивы воспитателей.

Формирование мотивов воспитанников должно быть в правильном направлении. Результативность педагогического процесса возможна при социально ценных и личностно значимых мотивах. Именно мотивы воспитателей, то есть эмоциональные отношения между ними, играют особо важную роль в педагогическом процессе.

Связывание общих, индивидуальных, частных целей воспитания, учебно-воспитательной работы проходит посредством содержательно-целевого компонента целостного педагогического процесса. Цели воспитания наполнены определенным содержанием знаний, умений, навыков и отношений к действительности. Это содержание получает конкретное значение в отношении отдельной личности и отдельных групп, обусловливается возрастом субъектов взаимодействия и особенностью педагогических условий.

Определение 3

Организационно-деятельностный компонент педагогического процесса – управление учебно-воспитательным процессом учителями. Иначе говоря, это создание определенной среды педагогами для формирования и развития личности ребенка, организация взаимодействия учителя и ученика.

Для достижения целей воспитания педагог должен обладать знаниями принципов учебно-воспитательной работы и профессиональными методами применения средств воспитания. Действенность этих средств и методов возможна при совместной деятельности учителя и учеников.

Определение 4

Контрольно-оценочный компонент педагогического процесса – это наличие контроля и оценки педагогами деятельности учащихся.

Она выражается при подведении итогов работы определенного этапа взаимодействия и уровня развития детей для разработки дальнейшей программы деятельности. При помощи оценивания можно повлиять на деятельность личности. Контроль и оценка важны только для детей. При взаимодействии педагога с учащимися младшего возраста имеется множество оценочных моментов. Особую значимость имеет самооценка своих успехов и недостатков.

Определение 5

Развитие способности умения объективно оценивать свою деятельность – основная задача и часть структуры педагогического процесса.

Контроль и оценка со стороны государства и общества несет более значимую роль. Важно наличие самоконтроля и самооценки учителем своего профессионализма, способности отслеживания его результатов и рефлексии в течение всего учебного процесса.

Навигация по статьям

Выполненные работы по педагогике
  • Педагогика

    увлечение моей семьи

    • Вид работы:

      Презентация (PPT, PPS)

    • Выполнена:

      26 января 2022 г.

    • Стоимость:

      1 200 руб

    Заказать такую же работу
  • История религии

    Разобрать одно из произведений входящих в Новый Завет с точки зрения истории создания автора языка особенностей содержания соотношения с другими новозаветными текстами отражения в мировой художественной культур

    • Вид работы:

      Реферат

    • Выполнена:

      18 июня 2021 г.

    • Стоимость:

      1 400 руб

    Заказать такую же работу
  • Социология политики

    Миграционная политика в современной России

    • Вид работы:

      Курсовая работа

    • Выполнена:

      3 марта 2021 г.

    • Стоимость:

      2 900 руб

    Заказать такую же работу
  • Педагогика

    Система педагогического образования Российской Федерации

    • Вид работы:

      Реферат

    • Выполнена:

      5 января 2021 г.

    • Стоимость:

      1 200 руб

    Заказать такую же работу
  • Педагогика

    Изучение результатов эффективности воспитательной работы в классе Методические рекомендации

    • Вид работы:

      Контрольная работа

    • Выполнена:

      19 декабря 2020 г.

    • Стоимость:

      1 000 руб

    Заказать такую же работу
  • Педагогика

    Технология деятельности классного руководителя в начальной школе

    • Вид работы:

      Курсовая работа

    • Выполнена:

      17 декабря 2020 г.

    • Стоимость:

      3 400 руб

    Заказать такую же работу
  • Не получается написать работу самому?

    Доверь это кандидату наук!