Статью подготовили специалисты образовательного сервиса Zaochnik.

Наши социальные сети

Преподавание и учение как две стороны обучения

Содержание:

    Основные категории дидактики:

    • Обучение;
    • Учение;
    • Преподавание.

    Понятия преподавания и учения

    Определение 1

    Обучение представляет собой способ организации учебно-воспитательного процесса.

    Процесс обучения взаимосвязан с преподаванием и учением. Для формулировки “процесса обучения” применяется также термин “учебный процесс”.

    Определение 2

    Учебный процесс является совместной деятельностью педагога с учениками.

    Во время такой деятельности учитель определяет цели, предоставляет информацию, занимается организацией и стимулированием работы обучаемых. Одновременно с этим педагог корректирует и проверяет знания воспитанников. В задачу ученика входит овладение содержанием, видами деятельности, а также умениями и навыками.

    Определение 3

    Обучение – двусторонний процесс, который включает в свою структуру 2 элемента (рисунок 1):

    1. Деятельность преподавателя – это преподавание;
    2. Деятельность учеников – это учение.

    Понятия преподавания и учения

    Рисунок 1

    Преподавание подразумевает под собой работу учителя, в которую входит передача ученикам информации, организация учебно-познавательного процесса, стимулирование интереса к знаниям, самостоятельность, а также оценку учебных достижений.

    Определение 4

    Учение представляет собой деятельность, которая состоит из освоения, закрепления и применения освоенных знаний, умений и навыков (ЗУН).

    Во время учения личность осознает смысл, социальное значение культурных ценностей и общественного опыта.

    Определение 5

    Обучение является целенаправленным, социальным и индивидуальным, педагогически организованным процессом развития личности. Обучение базируется на овладении системой научных знаний, методами деятельности, культурой общества.

    Опиши задание

    Что такое преподавание

    Процесс обучения проходит под четким руководством педагога. Он управляет активной и сознательной познавательной деятельностью учеников. Воспитатель определяет перед учениками цели и задачи, постепенно усложняя их и обеспечивая тем самым движение мысли воспитанников в познании. Педагог создает необходимые условия для успешного протекания обучения:

    • Определяет содержание, увязывая его с намеченными целями;
    • Использует разнообразные формы организации обучения;
    • Применяет различные методы, благодаря которым содержание становится достоянием учащихся.

    В структуре педагогического процесса выделяют следующие этапы управления процессом обучения:

    • Планирование;
    • Организацию;
    • Регулирование (или стимулирование);
    • Контроль;
    • Оценку;
    • Анализ результатов.

    Планирование заканчивается составлением различных планов. Организация подразумевает формулировку учебных задач и создание оптимальных условий для их осуществления, при этом используют такие приемы, как инструктаж, распределение обязанностей, создание алгоритма.

    Современная дидактика определяет правила формулировки задач познавательной деятельности:

    • Познавательная задача вытекает из предметного содержания с целью сохранения системы знаний и научной логики;
    • Нужно принимать во внимание актуальный уровень развития и подготовительного этапа учащихся в создании реальных условий для достижения целей;
    • Задачи должны содержать информацию, требуемую для умственного развития, воображения и творчества;
    • Для учеников нужно создать положительную мотивацию к обучению;
    • Нужно научить воспитанников решать задачи, обучить их методам решения.

    Преподавание предусматривает регулирование и получение данных о ходе учения воспитанников, уровне эффективности приемов и методов обучения. Регулирование и корригирование учебного процесса с применением средств стимулирования обеспечивается с помощью подбадривания, воодушевления, использования балльной системы.

    Завершающий этап обучения – это анализ достигнутых результатов в решении педагогической задачи. Анализ дает возможность выяснить причины недостатков обучения и основания успехов, планировать дальнейшее педагогическое взаимодействие процесса обучения.

    Учение

    Учение также обладает своей структурой, закономерностями развития и функционированием. Реализация учения обуславливается возможностями человека координировать свои действия в зависимости от поставленных целей.

    Определение 6

    Цель учения в педагогике – это познание, сбор и переработка информации об окружающей среде, что выражается в ЗУН, а также системе отношений и общем развитии.

    Важный компонент учения и обучения – это мотивы.

    Определение 7

    Мотивы учения представляют собой побуждения, которыми ученик пользуется при осуществлении учебных действий или учебной деятельности в целом. Мотивы побуждают ученика овладеть определенными знаниями и умениями.

    Все мотивы объединяются в 3 группы:

    1. Непосредственно побуждающие мотивы, основанные на положительных или отрицательных эмоциях;
    2. Перспективно побуждающие мотивы, базирующиеся на понимании значимости знаний в целом и в частности учебных предметов;
    3. Интеллектуально побуждающие мотивы, основанные на получении удовлетворения от выполнения познавательного процесса.

    Следующим компонентом учения являются учебные действия, выполняющиеся согласно целям. Они бывают внешние и внутренние.

    Определение 8

    Внешние учебные действия:

    • Предметные действия (например, письмо, рисование, постановка опыта и т.д.);
    • Перцептивные действия (например, рассматривание, слушание, осязание, наблюдение);
    • Символические действия (связаны с речью).
    Определение 9

    Внутренние учебные действия:

    • Мнемические действия (запоминание информации, ее упорядочивание, организация);
    • Имерджентные действия (воображение);
    • Интеллектуальные действия (мышление).

    Важными структурными компонентами учения является контроль, оценка и анализ достигнутых результатов. Самоконтроль, самооценка и самоанализ в процессе обучения формируются при наблюдении педагога. При формировании этих способностей необходимо мотивировать учащихся наблюдать за деятельностью окружающих, организовывать самоконтроль, взаимную оценку и взаимный анализ результатов деятельности по определенным критериям.

    Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter

    Навигация по статьям

    Наши социальные сети

    Не получается написать работу самому?

    Доверь это кандидату наук!

    Ваш email уже зарегистрирован. Чтобы оформить заявку, пожалуйста, авторизуйтесь в личном кабинете.
    {$ $select.selected.title $}
    Осталось указать: Вид работы Тему Почту
    Я даю согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с политикой конфиденциальности
    и принимаю условия договора публичной оферты