Статью подготовили специалисты образовательного сервиса Zaochnik.

Наши социальные сети

Компетентностный подход в педагогике

Содержание:

    Основой педагогического процесса считались знания. Именно они являются главной ценностью образования. Показатель результативности обучения измеряется степенью владения знаниями. Практическая деятельность рассматривается как усвоение опыта реализации знаний методом практики. Данный подход к построению педагогического процесса называют знанием.

    Основы зарождения

    Вторая половина ХХ века характеризуется приобретением знаний при помощи школьного образования, что теряет свою актуальность и ценность. Основная причина, влияющая на это, - доступность к информации. Массовая информатизация и активное развитие средств массовой коммуникации особенно ярко показали это проявление. Современный мир характеризуется противоречием роли знаний в научно-техническом и общественном процессе, которая начинает становиться безусловной ценностью образования. Саморазвивающаяся личность, способная к поиску, обработке и применению знаний на практике постепенно вытеснила их место.

    Изменение ценностной основы образования делает необходимостью введение нового понятия, которое отражало бы способность индивида решать появившиеся задачи, требующие наличия багажа знаний, опыта и их трансформации согласно умений и индивидуальных особенностей. Это понятие получило название компетентность, то есть возможность личности разбираться с появляющимися задачами, обусловленными спецификой практической деятельности.

    Определение 1

    Компетентностный подход в педагогике – это метод к построению учебного процесса в качестве хода формирования компетентности.

    Определение 2

    Компетентность считается общим понятием, охватывающим всю деятельность и все решаемые в ней задачи.

    Важные характеристики компетенции:

    • компетенция является частью области умений, но не знаний, то есть способность, основанная на опыте, ценностях, полученных в процессе обучения;
    • компетенция как результат осознанной деятельности;
    • зависимость природы компетенции от содержания деятельности, определенных обстоятельств;
    • развитие компетенции, начиная от начального уровня;
    • наличие многостороннего, разнопланового и системного характера как результат взаимодействия знаний, умений и навыков.

    Опиши задание

    Компетентность и компетенции

    Определение 3

    Компетентность и компетенция считаются разными понятиями, которые имеют различные трактовки. Компетентность является результатом овладения компетенциями, а компетенция – элемент компетентности, связанный с решением определенной задачи или группы задач.

    Классификация строится следующим образом:

    1. ключевые:
    • ценностно-смысловые;
    • общекультурные;
    • учебно-познавательные;
    • информационные;
    • коммуникативные;
    • социально-трудовые;
    • личностного самосовершенствования;
    1. базовые:
    • эмоционально-психологические (любопытство и доверие);
    • регулятивные (ответственность, умение выделять цели, концентрированность, обобщение);
    • социальные (терпение, взаимопомощь, сотрудничество);
    • учебно-познавательные (умения учиться, устанавливать причинно-следственные связи, быть самостоятельным);
    • творческие (принятие решение, самостоятельный поиск информации, формирование и отстаивание своего мнения);
    • самосовершенствование (применение знаний на практике, самоконтроль и саморазвитие);
    • предметные.

    Компетентность рассматривается как определенная способность, требуемая для эффективности реализации конкретного действия из выбранной области. Она состоит из узкоспециализированных знаний, предметных навыков и способов мышления. Педагога называют компетентным в том случае, если он обладает набором компетентностей разного уровня.

    Рассматривают ключевые компетентности, которые предполагают наличие у человека высокого уровня инициативы, организаторских способностей, готовность к подаче объективной оценки и анализ своих действий. Ключевые компетентности считаются актуальными для любой сферы деятельности. Для современного общества актуальны такие компетентности:

    • способность к самостоятельному выполнению работы;
    • способность взятия ответственности на себя;
    • способность к проявлению инициативы;
    • способность к готовности фиксирования проблем и нахождения путей их решения;
    • способность к анализированию;
    • способность к групповой работе;
    • способность к умению принимать решения.

    Политика развития образования в России предусматривает в качестве основы нового содержания образования ключевые компетентности. Основной результат образования – совокупность не системы знаний, умений, навыков, а основных компетенций интеллектуальной, общественно-политической, информационной и других сфер.

    При анализе профессии педагога опираются на профессиональные компетентности:

    • предметная;
    • технологическая;
    • психологическая.

    Профессионально-педагогическая компетентность состоит из пяти элементов:

    • специальная и профессиональная компетентность;
    • методическая компетентность;
    • социально-психологическая компетентность;
    • дифференциально-психологическая компетентность;
    • аутопсихологическая компетентность.

    Компетентностный подход в образовании современности

    Российские школы давно применяют компетентностный поход для формулирования целей и содержания образования. Давыдов, Лернер, Краевский, Щедровицкий, Скаткин и многие другие следовали данному подходу. Они рассматривали его в качестве ответа на новые требования, продиктованные обществом к качеству и умениям профессионала.

    Применение данной методики обусловлено тремя причинами:

    • наличие общеевропейских и мировых тенденций к интеграции и глобализации мировой экономики;
    • поэтапная смена образовательной парадигмы, где акцент с принципа адаптивности перемещен на принцип компетентности учащихся;
    • требования нормативно-правовых документов.

    Внедрение компетентностного подхода в организацию педагогического процесса происходит посредством понимания зависимости прогресса человечества от уровня развития личности в отдельности. Такой подход сосредоточен на результате образования, когда для нахождения решения человек способен действовать в сложных ситуациях.

    Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter

    Навигация по статьям

    Наши социальные сети

    Не получается написать работу самому?

    Доверь это кандидату наук!

    Ваш email уже зарегистрирован. Чтобы оформить заявку, пожалуйста, авторизуйтесь в личном кабинете.
    Пожалуйста, убедитесь, что вводите e-mail верно
    {$ $select.selected.title $}
    Осталось указать: Вид работы Тему Почту
    Я даю согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с политикой конфиденциальности
    и принимаю условия договора публичной оферты