Определение и классификация педагогических технологий

Еще недавно термином «педагогическая технология» в педагогике обозначали обучение с использованием различных технических средств. На современном этапе развития педагогической науки появилась необходимость выделения эффективных методов получения и передачи информации, что привело к выделению ряда технологий обучения в педагогике как эффективных методик образования и воспитания.

Технология обучения - как основная категория педагогики

Что отличает наше время от того, что было значимо для обучения и воспитания $20-30$ лет назад? Мы перешли от традиционных средств массовой информации к новым источникам получения данных. В нашу жизнь прочно вошли компьютеры, микроэлектронные устройства, интернет. Все это накладывает отпечаток на нашу жизнь, определяет направления развития педагогики.

Выделение отдельных технологий позволяет повлиять на эффективность обучения, развитие учащихся и воспитания в них лучших качеств.

Дадим еще одно значимое определение понятия для более глубокого раскрытия темы.

Преподаватель, который использует методы, пусть и заимствованные, по сути является творцом технологии, так как в своей работе ориентируется на познавательную активность и уникальные особенности своего учебного процесса.

Классификация педагогических технологий

В педагогике имеется четкая классификация педагогических технологий. Ниже мы приведем классификацию, составленную Г.К. Селевко, одним из наиболее известных авторов по педагогике.

Выделяют следующие группы технологий:

• частнометодические;
• локальные;
• общепедагогические.

С точки зрения философии можно выделить следующие виды технологий:

• идеалистические и материалистические;
• диалектические м метафизические;
• гуманистические и антигуманные;
• прагматические и экзистенциальные;
• антропо- и теософские;
• научные и религиозные.

С точки зрения психологии выделяют следующие группы технологий:

• социогенные;
• идеалистические;
• психогенные;
• биогенные.

В зависимости от того, как те или иные технологии ориентированы на личностные структуры, можно выделить:

• приходные и эвристические;
• эмоционально-художественные и эмоционально нравственные;
• технологии саморазвития;
• информационные технологии.

В зависимости от того, как организована структура педагогической технологии и ее содержание, выделяют:

• проникающие и комплексные;
• обучающие и направленные на воспитание;
• частнопредметные и монотехнологии;
• гуманитарные и технократические;
• отраслевые;
• светские и гуманитарные.

В зависимости от преимущественного типа управления и доминирующих способов организации познавательной деятельности учащихся можно упомянуть о таких технологиях как:

• система «репетитор»;
• система работы в малых группах;
• проведение лекций;
• обучение с помощью учебной книги и аудиовизуальных технических средств.

Сюда же можно отнести и программное обучение.

Немаловажное значение в образовательном процессе имеет налаживание взаимоотношение ученика и преподавателя, а также место ребенка в процессе воспитания и получения знаний. С учетом этого фактора в педагогике идет разделение технологий на такие группы как:

• субъек-объектные или дидактоцентрические, которые регулируют отношения учителя и ученика;
• личностно-ориентированные, в центре внимании которых личность ребенка, обеспечение его комфорта;
• авторитарные, в которых главенствующая роль отводится учителю;
• эзотерические, в основе которых лежат эзотерические знания;
• технологии свободного воспитания предполагают предоставление учащимся полной самостоятельности;
• технологии сотрудничества предполагают равные и партнерские отношения педагога и ученика.

Уровни и структура педагогических технологий

Теперь давайте рассмотрим педагогическую технологию как категорию педагогики. Как мы знаем, любая категория имеет свои уровни и структуру. Структура включает следующие компоненты:

• процессуальная часть – проект процесса обучения в том виде, как он должэен быть реализован на практике;
• содержательная часть – система оценки эффективности учебного процесса;
• дидактическая система, которая фактически представляет собой содержание обучения;
• диагностическая система, призванная давать оценку педагогической компетентности учителя, уровень подготовленности учеников.

Любую педагогическую технологию можно «разложить» на уровни:

• элементарный или модульный: технологии отдельный частей учебно-воспитательного процесса (формирование понятий, усвоение новых знаний, воспитание качеств личности, способы организации и проведения урока, повторение и контроль знаний);
• общепедагогический или общедидактический: характеристика образовательного процесса в целом в разрезе одного региона или одного учебного заведения;
• частнометодический или предметный: применение способов и методов обучения с целью реализации дидактических целей.

Хоть мы и приводим в статье различные классификации, выделенные нами компоненты системы на самом деле неделимы. Содержание, цели, средства и методы находятся в тесной взаимосвязи.

Государство занимается внедрением образовательных стандартов, что требует от коллектива образовательных учреждений оперативного реагирования на поступающие запросы, предъявлять адекватные требования к качеству подготовки будущих кадров.