Статью подготовили специалисты образовательного сервиса Zaochnik.
Противоречия и закономерности воспитания
Содержание:
Формирование разносторонне развитой личности в воспитании – это процесс количественных и качественных преобразований, движущей силой которых является разрешение противоречий между многообразными факторами воздействия на ученика и целостным становлением его как личности.
Противоречия воспитательного процесса
Система педагогических противоречий выделяет внешние и внутренние противоречия. Они проявляются на каждом этапе развития личности и противопоставляют обычно новые образующиеся потребности человека имеющимся у него способностям для их удовлетворения. Это расхождение вдохновляет человека активно пополнять свои знания, расширять кругозор, получать определенные навыки, изучать нормы и правила поведения в общественном мире.
Внешние противоречия могут быть объективными и субъективными.
Объективные противоречия порождают масштабные политические, финансовые, экологические а также информационные процессы, происходящие во всем мире. Также зачастую появляются противоречия по некоторым вопросам между представителями различных поколений из-за отличающегося опыта у каждого из них.
Субъективные противоречия, как правило, связаны с бурным подъемом знаний и ограниченными возможностями воспитателей и учебных учреждений в их передаче.
Внутренние противоречия возникают между имеющимся у личности уровнем развития и регулярно поступающими новыми, более высокими, требованиями к нему. Также эти противоречия могут возникать между целями, которые ставит перед собой личность и теми средствами, которые она использует для их достижения; между активно-деятельной природой ученика и социально-педагогическими условиями его жизнедеятельности.
Любое противоречие может стать движущей силой воспитания при следующих обстоятельствах:
- Преодоление противоречия должно быть по силу для участника воспитательного процесса;
- Противоречие должно пониматься как что-то актуальное, а его преодоление – как жизненная надобность;
- Противоречия должны убираться со временем, шаг за шагом, с учетом предшествующего опыта.
Чтобы достичь положительных результатов в воспитательной работе, человек должен осознать внешние и внутренние противоречия в своем сознании. По этой причине педагог должен заниматься всесторонним исследованием личности воспитанника, мастерски проектировать разнообразные возможности формирования учащегося и переделывать их в конкретные воспитательные задачи.
Понятие закономерностей воспитания
Результативность педагогического процесса зависит от степени владения воспитателем закономерностями и принципами воспитания.
Закономерности воспитания – это устойчивые, повторяющиеся и существенные связи воспитательного процесса, осуществление которых дает возможность добиваться положительных результатов в развитии личностей, трудовых коллективов и оказывать воспитывающее воздействие на всю трудовую деятельность. Закономерности существуют во всей системе процесса воспитания.
Поскольку человек в силу своей природы подчиняется системе естественных законов, выполняющихся в конкретных условиях среды, можно воссоздать такие условия, при которых воспитание будет протекать именно по этим законам, а не вопреки им, что позволяет не допускать своеобразных ошибок в воспитании. Эффективную модель воспитания реально создать и пользоваться ею только лишь на основании знания основных закономерностей. Все это обусловливает высокую значимость закономерностей и движущих сил процесса воспитания в педагогике.
Закономерности воспитания обычно выступают в качестве недостаточно познанных законов, упорядоченности познанных явлений, появляющихся в воспитательном процессе связей, зависимостей и факторов, оказывающих влияние на воспитательный процесс.
Итак, закономерности воспитания – это зависимости результативности воспитания от некоторых факторов и условий.
В большинстве случаев эффективность воспитания зависит от:
- Соответствия цели и действий для ее выполнения;
- Проявления самих участников педагогического взаимодействия;
- Результативности сопутствующих воспитанию процессов (развития и обучения);
- Соответствия социальной практики и характера воспитательного влияния на учеников;
- Интенсивности воспитания и самовоспитания;
- Количества и качества воспитательного воздействия;
- Сложившихся воспитательных связей между педагогом и воспитанником;
- Интенсивности и качества связей между самими учениками.
Основные закономерности воспитания
В воспитательном процессе среди целого ряда закономерностей выделяют несколько основных:
- Обусловленность результатов воспитания воспитательной работе, а также настоящим условиям, в которых данная работа выполняется. В соответствии данной закономерностью педагог воспитательного процесса должен обеспечить надлежащие условия жизни в деятельности воспитанников.
- Процесс формирования личности приобретает большее значение, когда студент выступает в качестве субъекта педагогического процесса. Только при условиях полноправного учебного сотрудничества и взаимодействия возможен гармоничный рост личности. При этом наставник не воспитывает, а актуализирует, поощряет желание студента к саморазвитию, что собственно и обеспечивает условия для его личного взросления.
- Зависимость целей и задач воспитательной работы от конституционных, мировоззренческих, нравственно-этических, правовых норм и ориентиров. Основные направления воспитательной работы непременно исходят от муниципальных и государственных учреждений.
Закономерности воспитательной работы определяются на основе принципов. Главное для педагога, уметь правильно сочетать традиционные основы воспитания с инновационными методами и технологиями с учетом имеющихся закономерностей.
Навигация по статьям