Особенности дисциплины "Литературного чтения" как учебного предмета

Литературное чтение представляет собой одну из ключевых дисциплин начального образования.

Понятие учебного процесса и аспекты

Образовательный процесс “Литературному чтению” обеспечивается учебно-методическим комплектом (УМК), который включает в себя программу курса, учебную хрестоматию или учебник, рабочую тетрадь для выполнения контрольных и творческих заданий, а также методические рекомендации для учителей. В последние годы УМК всё чаще дополняют электронные приложения и хрестоматии для самостоятельного изучения на дому. Однако главным компонентом УМК по-прежнему остается учебник по литературному чтению, который включает в себя учебный материал, представляющий собой специально отобранные и организованные тексты художественных произведений. Кроме содержания, учебник обычно сопровождается методическим аппаратом, необходимым для эффективного проведения уроков: системой условных обозначений, вопросами и заданиями к текстам, иллюстрациями и дополнительными дидактическими материалами в виде тестов и пословиц. В литературной хрестоматии обычно присутствуют словарно-лексические дополнения и рекомендации, как правило собранные в конце учебника в виде списка слов с их толкованием.

Принципы структурирования текстов

Одним из ключевых аспектов, определяющих учебник, является принцип группировки текстов — ключевого материала уроков. В методике выделяются несколько принципов структурирования художественных произведений.

Тематический принцип

При использовании тематического подхода литературные произведения организуются вокруг классических мотивов детской литературы, таких как:

• «О Родине»,
• «О детях»,
• «О героях и подвигах»,
• «О приключениях и волшебстве»,
• «О животных и растениях».

К примеру, в учебнике «Литературное чтение» под редакцией О. В. Кубасовой представлены разделы, в которых отражаются эти темы, например:

• «Чудесное — рядом»,
• «Жизнь дана на добрые дела»,
• «Тайное становится явным»,
• «Что такое хорошо и что такое плохо».

В учебных программах для первых двух классов чаще всего применяется именно тематический принцип. Например, в учебнике «Литературное чтение» Л. А. Ефросининой выделены такие тематические рубрики, как:

• «Читаем о Родине и родной природе»,
• «О детях и для детей»,
• «О братьях наших меньших».

Для учащихся третьего и четвёртого классов данного учебно-методического комплекта тексты уже классифицируются на основе различных других принципов.

Сезонный принцип

Современные хрестоматии часто используют сезонный принцип подачи материала. Здесь учащиеся изучают произведения, соответствующие времени года — об осени, зиме или весне. Данный подход позволяет сопоставлять тексты с реальными природными изменениями, которые дети наблюдают. В учебниках это может проявляться в названиях разделов.

Литературоведческий принцип

Литературоведческий принцип группировки подразумевает структурирование произведений по жанрам, таких как:

• "Сказки",
• "Поэтическая тетрадь",
• "Стихи о природе",
• "Былины",
• "Басни".

Этот принцип дает возможность объединить произведения одного жанра, даже если они принадлежат разным авторам, и обеспечить теоретико-литературный комментарий.

Монографический принцип

Монографический принцип подразумевает целостное изучение творчества конкретного писателя, включая его биографию и контекст, а также обширное рассмотрение произведений. Однако в начальной школе этот принцип реализовать сложно, так как у учащихся еще не развиты навыки чтения и историко-культурное понимание. Тем не менее, в современных учебниках встречается выделение нескольких произведений одного автора, что наблюдается в УМК "Начальная школа XXI века".

В современных учебниках предусмотрены материалы для практики технических навыков чтения, включая артикуляцию и беглость.

Эти упражнения часто сопоставляются с текстами художественных произведений, что делает их более целенаправленными и эффективными.

Воспитательная цель предмета "Литературное чтение"

Воспитательная функция дисциплины "Литературное чтение" реализуется через отбор художественных произведений для учебников. Эта учебная дисциплина не только охватывает широкий спектр образовательных задач, но и ставит перед собой воспитательные цели, такие как формирование у учащихся патриотизма, нравственных и эстетических чувств. Произведения, включенные в учебники, должны доступно отражать общечеловеческие ценности, такие как доброта, совесть, уважение к старшим и любовь к Родине. Важным аспектом уроков литературного чтения является использование воспитательного потенциала детской художественной литературы. Этот критерий — воспитательный потенциал текстов — остается актуальным для теории и практики составления учебных хрестоматий на протяжении всей истории школьного образования. Документы ФГОС подчеркивают важность соответствия учебных материалов этому критерию, и большинство современных учебников для начальной школы соответствует этим требованиям.

Методический аппарат учебника литературного чтения — это важный структурный элемент, который содержит в себе совокупность вопросов и заданий к тексту. Такие задания способствуют освоению различных видов текстовой информации:

• фактической,
• когнитивной,
• концептуальной.

В учебнике для второго класса УМК "Школа России" к рассказу Н. Носова "Затейники" вопросы и задания представлены в логической последовательности:

• сначала конкретные вопросы,
• затем вопросы для поиска когнитивной информации,
• и, наконец, обобщающие задания.

Методический аппарат включает задания, направленные на планирование различных типов учебной и читательской активности, например:

• "Составить план своего рассказа";
• "Учимся понимать текст";
• "Как выучить стихотворение".

Каждый раздел учебника начинается с формулирования целей и задач, что помогает формировать мотивацию к предстоящей читательской деятельности. Часто учащимся разъясняются воспитательные цели разделов, например: "Мы познакомимся с произведениями о дружбе, узнаем, кого можно считать настоящим другом".

Кроме того, в учебниках используются сквозные персонажи, которые ведут предварительные диалоги на темы, которые будут обсуждаться в предстоящем чтении.

Разнообразные задания способствуют развитию психических свойств учащихся.

Задания способствуют развитию

• памяти ("Вспомни, какие произведения М. Зощенко ты читал?"),
• мышления ("Чем схожи характеры старших братьев и чем отличается Иван?")
• воображения ("Какую картину ты себе представил, читая стихотворение Лермонтова?").

Методический комплекс также содержит упражнения, ориентированные на выразительное чтение с учётом авторских ремарок, а также включает вопросы, помогающие проанализировать мотивы поступков героев. В программу входят задания, стимулирующие разнообразные варианты интерпретации художественных текстов, например: «Почему мальчику страшно взглянуть на маму?».

Литературоведческая пропедевтика

Литературоведческая пропедевтика представляет собой новый раздел учебного курса "Литературное чтение". Она направлена на практическое освоение литературоведческих понятий, которые помогут младшим школьникам развивать читающие компетенции, такие как навыки чтения и анализа художественных произведений.

Словарно-лексическая работа также является ключевым элементом образовательного процесса по дисциплине "Литературное чтение". Учащиеся выполняют задания по выяснению значений слов, которые обычно выделяются цветом в тексте произведения. В конце учебника такие слова составляются в небольшой список с толкованием значений. К примеру, это могут быть устаревшие слова, с которыми дети в повседневной жизни не сталкиваются. В учебниках "Гармония" слова представлены в виде сносок, что позволяет развивать навыки культурного чтения.

Формирование библиографической культуры является еще одним важным направлением обучения чтению. Целью является создание читательской компетентности у младших школьников, которая включает знание книг и умение выбирать их самостоятельно. В современных учебниках УМК "Перспектива" обучающиеся изучают понятия о библиотеке и ее службах, а также учатся составлять отзывы и аннотации на книги. Такой подход способствует усложнению усваиваемых понятий и формированию умений, отражающих уровень читательской компетентности.

План работы с книгой будет осуществляться через использование учебников для уроков литературного чтения из УМК "Гармония". В учебнике для второго класса имеется специальный раздел под названием "В мире книг", где представляются иллюстрации обложек, служб и элементов детских книг. Учебник также предлагает различные задания, направленные на то, чтобы учащиеся выходили за рамки текста.

В учебниках для третьего и четвертого классов автор продолжает систематически использовать детские книги на уроках литературного чтения.

Учебники УМК «Школа России» уделяют особое внимание взаимодействию школьников с книгами. Так, в третьем классе учащиеся знакомятся с историей книгопечатания в России, что формирует у них понимание книги как значимого достижения мировой и отечественной культуры. Этот аспект важен не только с воспитательной, но и с познавательной стороны. Отдельные разделы методического аппарата учебников направлены на расширение образовательного кругозора ребёнка. В заключительных частях учебников представлены иллюстрированные обложки детских книг и рекомендательные списки под заголовком «Советуем прочитать».

В Рабочих тетрадях содержится множество заданий, связанных с книгами.

Эти задания способствуют развитию читательской активности и формируют у школьников интерес к литературе.